幼儿教师的沟通技能阐发
摘要：在幼儿园的实际工作中，沟通无处不在。一个眼神，一个心情，一个手势，一个动作……充裕开发和操作语言和非语言的沟通方式，是我们的愿望。特别是我们幼儿教师，更应该具有和孩子以及家长沟通的良好技能，这是我们必备的基本本质。
要害词：幼儿园 幼儿教师 沟通技能
沟通是指必然的交流方式使双方相互之间通达。在现实生活中，沟通能实现人与人之间的和谐相处，融洽交往，密切关系，促进工作的目的。教师的沟通技能已经被许多国家或地区列为教师的基本功，受到高度的器重。而在实际的工作中，我们也能够体会到沟通的主要性，特别是在幼儿园，对我们幼儿教师来说，具有良好的沟通技能就尤为主要。
幼儿教师的沟通技能所涉及的范围非常广，如：幼儿教师与幼儿之间的沟通，幼儿教师与家长的沟通，幼儿教师之间的沟通，幼儿教师与治理者之间的沟通，幼儿教师与社区人员的沟通等等。在这里，我只浅析一下我对前两种技能的熟悉与理解，也就是幼儿教师与幼儿之间的沟通和幼儿教师与家长的沟通，因为这两种技能是幼儿园里最为常见和主要的。
每每我们在幼儿园能看见这样的现象，有的班级教师只需轻轻摇摇铃鼓或一个手势，一个眼神孩子就能迅速的安祥下来，孩子和教师融洽，家长撑持教师的工作，班级开展什么工作都顺利，而在有的班级，通例很差，教师要用很大的声音或动作才华把孩子安祥下来开展活动，孩子之间爱动手打闹，不是你被抓就是他被挠，家长对老师有意见，经常到园长处告状。为什么会有这样的差距呢？是有的教师的业务本质不过关吗？依渲隧是但也不尽然！有的教师上课程度一级棒，可她带的班级家长就是意见多，有的教师教学程度中等，可家长和孩子却很欢迎她。其实这就说明了一个主要的问题，有的教师长于和孩子，家长沟通，也就是我们常说的擅长交往，有的教师却不愿多和孩子或家长沟通，或沟通技能较欠缺，故而呈现以上情况。
那我们作为教师应该怎样来和幼儿进行沟通呢？
一、 我们要器重非言语的沟通
在幼儿园，这一沟通方式特别主要，其紧张原因，一是对幼儿来说，动作比语言更轻易理解。教师的微笑、点头、抚摩、搂抱、蹲下与幼儿交流、看着幼儿的眼睛、倾听他们说话的态度等等，远比语言更能表达教师对幼儿的尊敬、关心、爱惜、必定等。二是幼儿需要教师的身体接触，心理学尝试注解，身体肌肤的接触有利于稳固幼儿的情绪，让幼儿感到暖和、安适，清除重要感等。例如：对新入园的孩子，我们亲切的拉拉他的手，抱抱他，甚至亲亲他，那么孩子就会较快的和你亲近，较快的适应幼儿园的生活，反之，你对他冷淡，对他的哭闹充耳不闻，让他感觉不到你对他的关心和爱，那他就会哭闹很久，即便不哭了也会对你没有感情，然后变得缄默沉痾静，不愿入园。
非言语沟通的途径紧张是在日常生活中进行，要始终如一的用温情和爱对待孩子。别的，教师参预到孩子的活动中去也是沟通的主要途径。
二、 我们要操作言语沟通
教师与幼儿扳谈，特别是个别或小组中的扳谈是与幼儿分享情感、心灵交汇的主要途径，是教师对幼儿的尊敬和理解。目前，我们在实际的工作中发现，我们在和孩子沟通的时候经常存在一些问题：
1、教师习惯本身讲、孩子听，孩子缺乏对本身的见闻、感受进行讲述的机会。
2、教师在与孩子的谈话中，批评、否定多于表扬、必定，指导、命令多于情感、经验的交流分享。
3、教师缺乏倾听的耐心。
4、谈话多在集体活动中，懒于进行个别扳谈。
要克服这些存在的问题，最根本是要教师转变不雅观念，要把本身的权威地位转到与幼儿平等交流，共同分享的地位上。在此基础上留意操作把持以下的一些技能：
1、操作把持引发扳谈的技能。教师应长于发现幼儿感爱好的话题，敏锐的捉住时机，创造谈话气氛。
2 、操作把持倾听的技能。
3、操作把持面向全体留意差异有针对性的谈话技能。教师不只要和爱说话，伶俐的孩子扳谈，还更应该和内向不爱说话甚至口齿不卒业论文 清的孩子多交流。
4、要每每和孩子谈心。谈心是在平等亲切的气氛中进行，在谈心过程中切记不要板着面孔训人而应尊敬信赖孩子，以诚动人，借助情感的暖流达到教育乐成的彼岸。
在幼儿园的工作中，还有一个对象是我们教师必需每每进行沟通交流的，那就是我们幼儿的家长。每到离园时间，家长们城市纷纷向教师询问孩子在园的情况。我想起了前段时间一位家长跟教师交流时的情况：面对家长的询问，教师一上来就是对孩子一顿批评，在她眼里孩子没有优点，缺点却有一大堆。这位家长听得面红耳赤，几乎喘不过气来。双方的关系也因此弄得很僵。对此，我感慨很深：教师与家长很需要沟通，而真诚对话是最好的沟通桥梁之一。然而，为什么有的教师三言两语就能让家长接受意见，而有的教师苦口婆心家长却不承情?我认为，要害在于教师能否站在家长的角度上换位思索，是否把话说到了家长的心坎里。教师和家长如安在开心、舒心中彼此交流确实大有学问，以下是我的一些经验和看法：
一、 首先要了解家长。
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