邮票齿孔的故事

《邮票齿孔的故事》出自于人民教育出版社二年级下册读本。

1840年，英国首次正式发行邮票。最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四面没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。

1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒。在发明家的身旁，一位先生左手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。看样子，他是在找裁邮票的小刀。那位先生摸遍身上所有的衣袋，也没有找到小刀，只好向阿切尔求助：“先生，您带小刀了吗？”阿切尔摇摇头，说：“对不起，我也没带。”

阿谁人想了想，从西服领带上取下了一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很轻易地被撕开了，并且撕得很整洁。

阿切尔被阿谁人的举动吸引住了。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？阿切尔最先了研究工作。很快，邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票，很轻易一枚枚地撕开，使用的时候非常便利。邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很轻易、很整洁地被撕开。“阿切尔被阿谁人的举动吸引住了”，他想把阿谁人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不竭研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不成及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

当学生默读课文后，必然会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽不异，要鼓励学生谈本身的感受。

1．会认13个生字，会写12个字。

2．准确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3．懂得生活中要留心不雅察看，乐于发现，长于探究。

(一)识字写字

本课要求熟悉的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求熟悉的生字分类，然后有侧重地识字。

1．出示要求熟悉的生字，让学生看看哪些字已经熟悉了，讲讲是怎么熟悉的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小伴侣听。

2．结合语句熟悉生字：伦敦、研究。

3．借助汉字特点识字。

(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4．运用多种方式巩固识字。

(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

(2)“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5．写字指导。

本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。“刀”字可以罢休让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比力熟悉，因此可以罢休让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该注意地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到不同的基础上指导写美不雅观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美不雅观。

(二)朗读感悟

这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可罢休让学生自读，读的方式要多样，准许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着聪明的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不成攀的事情。要从小养成不雅察看、阐发、动手的好习惯。而要达到这一目的，必需引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。

可安排以下教学环节。

1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2．合作学习，读给小伙伴听，彼此查抄、订正。

3．抓重点语句悟读、品读。

文中呈现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢?为什么?

学的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心不雅察看，专心思考，并且能把本身的想法付之步履，发明了邮票打孔机，给更多的人带来便利。随着学生的思路，相机引导读好各部门课文。

以下的引导方法可供参考。

(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。

(2)从课文中哪些句子可以看出阿谁人和阿切尔都很长于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在专心思考呢?此时教师可示范读，也可组织学生进行比力读。

(3)“阿切尔被阿谁人的举动吸引住了。”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心不雅察看生活的细节。

(4)“英国邮政部门立即采用了这种机器”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?

(5)“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

(三)积累运用

1．课文中暗示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。(如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后操练“读读填填”。

2．你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小伴侣交流一下，再记到小簿本上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。

可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整洁、研究、立即、仍然。

(四)实践活动

1．读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。

2．故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

片断：合作感悟，进行思维操练

1．默读课文，初知陈述请示。你读懂了什么?明白了什么?还有什么问题?

2．小组讨论：“带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到什么?”小组保举代表或自荐在全班交流。

3．设置问题情境，引导学生思考。带齿孔的邮票用起来真便利，我们应该感谢谁?是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人?一个反映灵敏、聪明手巧；一个长于不雅察看、专心思考，要创造发明，二者都需要。

4．老师设计或选择一个问题，启发学生测验考试解决。据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不便利。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。

5．拓展思维，动脑实践。在生活中，你们还发现有哪些不便利?可采用什么方法解决?

邮票创始人罗兰·希尔

罗兰·希尔(1795—1879)是英国教育家，邮票的发明人。