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能否将孩子的学习活动与社会实践紧密结合，将其置身于复杂的矛盾和问题之中，培养和提高其阐发问题、解决问题的能力？能否将解题过程转换为探求人生真理的过程，使单纯的数理化教学鲜活生动起来，进而达到情理交融，触及心灵，润物无声？这些恰是中小学道德教育的有效切入点！
中小学阶段是人生成长的要害期，也是道德教育打基础的要害阶段。如何适应现代社会中小学生的特点，使中华民族的传统美德穿越时空，融入当今学校学生学习生活，实现创造性转化和创新性成长，是做好中小学生德育教育的要害。
2007年，我在某大学做过一个现场测试：你知道父母生日的阳历和阴历日子吗？你知道你男友或女友生日的阳历和阴历日子吗？
成果，大多数学生能准确地记得恋人的生日，却记不准父母的生日。
以上测试，我在不同场所做过多次，成果都是相似的。
一个大学生，十几年寒窗苦读，脑海里记下了大量的应付测验的数据、原理和解题方法，却没能记住给他生命、供他上学、养育他长大、恩重如山的父母的生日。这看似简单的“小问题”，却让我的心中产生深深的忧虑，一种责任感和使命感油然而生。
安身中小学生德育模式创新这一课题，本文结合《文明基因·孝诚爱》丛书的内在思路和编制对此进行了一些探析。
原点出发，实现道德教育有效切入
一个孩子的成长，家庭、学校和社会为此付出了大量的心血，其情其景，是存于孩子心中的，但其中量变与质变的过程、原理和成果却未必了解清楚。
世事洞明乃学问，一个婴儿，从出生到断奶，一共吃了妈妈多少乳汁？这些乳汁中含有什么营养成分？分子式如何写？分子量如何计算？这些营养可以产生多少热量？这些热量假如是用粮食转化，需要多少？这些粮食需要多少土地生产……
再如，人撒谎的时候为什么会脸红？撒谎时心跳加快多少？分泌出的肾上腺素分子式如何写？分子量是多少……
这些从生活中引发出的问号，潜藏着大量的数理化原理、试题和深刻的道德理念。
每个人都生活在具体的场景之中，亲人的付出、老师的教诲、社会与自然的奉献，许多情景在每个孩子的心中有着深刻的记忆。
能否将家庭、学校、社会公共场所的生活、学习、工作场景拉进课堂，使学生既坐在教室里，又置身于熟悉的场景之中？
能否将孩子的学习活动与社会实践紧密结合，将其置身于复杂的矛盾和问题之中，培养和提高其阐发问题、解决问题的能力？
能否将解题过程转换为探求人生真理的过程，使单纯的数理化教学鲜活生动起来，进而达到情理交融，触及心灵，润物无声？
这些恰是中小学道德教育的有效切入点！
融入数理，探索德育教育新途径
《文明基因·孝诚爱》的核心理念为：德融数理，知行合一。
德融数理，即以德为魂，以数理为体，实现魂体交融，相依相存。以德为魂，即以传统美德理念为统领，融入古今中外的文史哲、数理化、生物和社会实践的常识点，确保教与学的准确标的目的。以数理为体，即以古今中外的文史哲、数理化、生物和社会实践的具体常识为载体，强化支撑道德理念，使道德理念变得具体生动，无处不在，无时不有。
知行合一，即通过德融数理使学生更加周全立体地感“知”德的内涵与表示，从而激发“行”的愿望和行为，进而达到知行合一。
“德融数理，知行合一”的目的在于使社会主义核心价值不雅观全方位地贯穿到国民教育之中，深层次地融入学生的日常学习生活里，从而达到“日用而不知”的目标。
中小学生德育应遵循不同年龄和心智学生的认知规律，由表及里，去伪存真，去粗取精，循序渐进。
《文明基因·孝诚爱》中的每个常识模块由“过目难忘”“心中有数”“学而习之”和“畅通领悟贯通”四个板块组成，其逻辑演进过程为：由现象到数据，由数据到原理，由原理到情感。具体呈现为：①过目难忘：从原点出发，捕捉令人难忘的情景，切入情感教育→②心中有数：列举数据，深入剖析，引入理性思考→③学而习之：融入学科，解答试题，进入学习实践→④畅通领悟贯通：拓展视野，立体思维，实现认知升华。
在《家庭美德·孝德》一册中，以“母爱深似海”为主题，设计了“我在妈妈怀里有多重”一个模块，部门节选如下：
1.过目难忘。儿时的记忆中，母亲的怀抱是最暖和的地方。吃奶的时候，妈妈抱着；入睡的时候，妈妈抱着；生病的时候，妈妈抱着；出门的时候，妈妈抱着；撒娇的时候，妈妈抱着；惧怕的时候，还是妈妈抱着……
2.心中有数。据统计，婴儿时期，妈妈天天要抱宝宝20次以上；幼儿时期，妈妈天天要抱宝宝5次摆布；10岁之前，妈妈平均天天要抱孩子3次摆布……
3.学而习之。（1）以你现在的体重计算，妈妈需要抱你多少次才能达到50万千克？
（2）选择身边某种适合本身抱起的物品，称一下它的质量。试一试，你能持续抱起多少次？累计质量为多少？
（3）曲肘把重物举起来的时候，手臂也是一个杠杆。肘关节是支点，支点摆布都有肌肉。这是一种吃力杠杆，举起1份的重量，肌肉要花费6份的力气。
小明在半岁的时候体重为8.5千克，那么妈妈抱着小明的时候，肌肉承受的力至少为多大？
4.畅通领悟贯通。道德情感美文《第一次抱母亲》略。
学以致用，构建德育教材新编制
立德树人是教育的根本任务，中小学生不仅是教育的对象，更是道德实践的主体。
首先，丛书将中小学生别离置入家庭、学校和社会公共场所三个空间之中，别离扮演孩子、学生和社会公民的角色，以向上向善为目标，以三个空间的道德规范为坐标，设计和描绘本身的行为轨迹，从而到达自我激发、自主步履、完善提高的目的。
例如，《家庭美德·孝德》一册由知恩篇、感恩篇和报恩篇组成。首先，由“知恩篇：难忘父母养育恩”切入，具体阐发爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等亲报答我的成长而做的种种付出，从而让孩子达到知恩的效果，在此基础上，进入到感恩篇；“感恩篇：勤俭是我们的传家宝”由“节俭咱有好家风”“我跟爸妈学节俭”、“节俭我有小窍门”组成，教孩子学会勤俭并以此来感恩，然后进入报恩篇；在“报恩篇：做个合格的小主人”中，要求孩子完全以家庭主人的面貌呈现，由“学会理家务”最先，到“做父母的小棉袄”，再到“我为父母争光彩”，由知恩到感恩，再到报恩，实现认知和行为的循环统一。
其次，按照中小学生的学习生活轨迹，丛书分为《家庭美德·孝德》《学业道德·诚德》《社会公德·爱德》三册，每册书不设章、节、目，而是通过诸如“难忘父母养育篇”“诚恳学习篇”“关爱他人篇”等“篇”组成全书骨架，让读者对本书涉猎的“德”的范围一目了然。每篇下面是学习主题，诸如“可怜天下父母心”“伸出暖和的手”等选题，围绕着特定的“德”的范围给出具有针对性的学习内容。“过目不忘”“心中有数”“学而习之”“畅通领悟贯通”四个板块组成一个学习链，摆事实，讲道理，实现德融数理，魂体交融，知行合一。全书三册共8.5万字，由9个篇章、29节、84个常识模块、336个板块、222道数理化生物和社会实践试题组成。
再次，为使孝诚爱的理念和内容有机地串联起来，我们特意设计了两个少年形象，女孩“善善”和男孩“亮亮”贯穿始终，寓意他们是“善良”的化身，以肉眼不雅察看世事，以慧眼发现规律，打通古今。
全国青少年爱国主义读书教育活动组委会，把该丛书列为第22届全国青少年爱国主义读书教育活动的辅助读物，面向全国推广。
人无德不立，国无德不兴，道德是社会主义核心价值不雅观的基石。青少年时期是培养道德意识、树立人生目标、形成个人品格的要害阶段，对现代中小学生德育模式的探索和创新，是一件非常有意义并且十分紧迫的课题，需要我们脚踏实地，不竭探索。
（作者系山东省委宣传部副部长，持久致力于道德实践与研究。2014年编著出版《文明基因·孝诚爱》）
