花花妈妈
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发表于2012-09-18 08:29:01
李丽决定不告诉她怎么处理，而宁可在问她自己想法的同时，提供一些帮助她重新审视这个状况的信息。以下是她们的对话：
雅丽：我不想上学，因为游泳课需要一个搭档，盈盈一直想跟我做伴，但我却想跟莉莉在一起。
李丽：我了解这问题真的使你感到很沮丧。
雅丽：对呀，真的烦死啦。
李丽：你能够怎么做呢？
雅丽：我不知道。我喜欢盈盈，但我已经厌倦了一直跟她搭档。或许我可以在盈盈问我前先抓住莉莉的手。
李丽：好呀，那是一个办法。你速度必须要快啊，不过你应该做
得到。
这时候，李丽有些冲动，很想提出她的建议，但她了解为了雅丽的成长，最好是忍住自己，只是持续地引导她，让她从自己的观点及经历来探究这个状况。
李丽：你还想到其他办法吗？
雅丽：没有。
李丽：OK，让我们再来谈一谈。你在学校感到烦恼及沮丧。你记得以前曾经有过相同的感受吗？
雅丽：有呀。多多少少。就像王刚常常拉扯我头发的时候。
李丽：我记得那事。那你是如何处理的呢？
雅丽：我告诉他我希望他停手，否则我会去告诉老师。
李丽：有效吗？
雅丽：有呀。他就停手啦。
李丽：那件事有没有什么让你回想可以用在这件事上的呢？
雅丽：啊，或许我可以跟盈盈谈谈，告诉她这阵子我不想跟她搭档，但我仍然想跟她交朋友，而有时候我只是想成为莉莉的搭档。
李丽：不错。现在你有了两个解答。我知道你还会有更多的好主意！
现在是检查你所引发的每一个解答的时候，决定去尝试一些或除去一些。鼓励孩子个别考虑每一个主意，提出一些问题。如：
“这个解答公平吗？”
“这个解答有效吗？”
“它有把握吗？”
“我会感觉怎样？其他人又会感觉怎样？”
