在物质生活富足的今天，家长往往只注重孩子的衣食住行与身体成长，却忽视了他们幼小的内心同样需要精神食粮的有效供给，造成孩子们身心成长的不均衡。关注幼儿心理潜能培养、关注隐性素质构建、将“人为教育”变“为人教育”已成为国内外幼教界领域的共识，以心理潜能培养为价值目标的“心能美育”应运而生。
“心能美育”教育理念的提出，确立通过美育来开发幼儿心灵潜能的教学策略，创造性地开辟出一条幼教新途径，为幼儿教育的理论与实践，提供了一种全新的视角。幼教领域有了更科学的理论支撑和更有效的实践应用，中国幼教事业呈现出一种全新的发展态势。
美育是儿童教育的理想境界，这与国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》的要求也十分契合。纲要明确指出：要让“幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”；要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”；“教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐”；要“使之感受语言的丰富和优美”。
长期关注幼教领域的知名美育专家郭声健表示，教育自身立美，以美育人，让幼儿教育成为美育，或应成为未来幼儿教育发展的方向。美育既是幼儿教育的重要内容，也是幼儿教育的最佳形式。因此，抓住了“美”，就贯通了幼儿教育的五个内容领域，使健康、语言、社会、科学、艺术构成了幼儿教育的有机内容系统。从内容角度看，美育应该成为幼儿教育的主要抓手。幼儿时期乃人生旅程的初级阶段，充满自由本性、热爱游戏活动、对美的事物最为敏感，是幼儿最本质的个性特点，也是幼儿最珍贵的个性品质。因此，遵循幼儿的个性特点，保护幼儿的自由与游戏品质，理应成为幼儿教育的金科玉律。游戏活动从本质上讲就是审美活动，当我们的教育活动形式在一定程度上成为审美活动形式时，我们必将获得最佳的教育效果。但是，幼儿日常生活中的游戏活动和更高层次的审美活动并不是等同的，前者更多基于一种生理的冲动与满足，后者则追求一种身心的愉悦。显然，后者才是幼儿教育的目标所在。
我国著名学前教育专家，湖南师范大学教授曹中平也表示，教育不应该成为一种传播知识的冷冰冰的机器，更为关键的是塑造美好心灵的温暖家园。在德智体美劳等教育中，美育是最富有温情的教育，也最能够体现人文关怀的真谛。从儿童发展的视角，美育也应该最先行的教育。儿童是天生的艺术家。艺术天赋是儿童心理发展过程中潜能最为丰富的自我资源。而动漫是人类无穷想象力和创造力的产物，动漫教育继承并融合了动漫的长处，通过音乐、语言、动作、情境表演等各个环节与幼儿进行游戏互动，让孩子们真正能在“玩中学、学中玩”，享受学习的乐趣，并逐渐形成“愿意学、喜欢学”的主动学习习惯。
什么是美育的最佳载体？追溯历史，幼儿园之父福伦贝尔的第一本书来自民间，他收集了大量的民谣儿歌来作为幼教的资源。在中国，老一辈的幼教专家则是结合皮影戏这一艺术形式进行幼儿教学。史料考证，动漫就起源于中国的皮影戏。在国外，动漫已成为幼教领域的重要文化资源，韩国最早提出让动漫介入教育的理念；而美国《芝麻街》的出现，标志着动漫正式进入了早教领域。
动漫是人类无穷想象力和创造力的产物。动漫利用儿童享受娱乐的心理实现潜移默化的影响，可以让儿童在娱乐情绪中学习，获得更多快乐的体验。动漫的夸张、虚构或虚幻性，能够以超越日常生活经验的视角展示事物的内在奥秘或产生过程，能够丰富儿童想象力、启迪创造灵感；动漫中展示的人性真、善、美，能使孩子用心感受、领悟，在潜移默化中形成良好的个性品质。
“与其说动漫选择了儿童，不如说儿童选择了动漫。”大脑研究与教育问题专家Eric Jensen的经典语录言简意赅道出了幼教应当遵循的基本原则：“当孩子想学的时候，你挡都挡不住，就看你怎么抓住。” 面对这样的现状，我们身为幼教工作者，在心怀隐忧的同时，又该做出怎样的选择呢？
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