随着幼教改革的深入与本质教育的开展，幼教界人士进一步熟悉到：要提高幼儿本质首先就必需提高教师的本质。那么，“如何提高教师的本质”这一问题对幼儿园教师继承教育提出了新的要求。为此，我园参预了中国学前教育学会“十五”立项课题《武汉市幼儿园教师继承教育培训于治理研究》，并承当了子课题《整和操作家长资源，促进教师本质的提高》。 《规程》第四十八条指出：“幼儿园应自动与幼儿家庭配合，帮手家长创设教好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育，共同担负教育幼儿的任务”。 在幼儿期，对儿童影响最大的是家庭，家园共育可以说是本质教育的安身点。教师要与家长成立平等合作的伙伴关系，共同生成相宜于促进每个幼儿最大限度成长的教育。 在课题研究中，教师们就如何充裕整合操作家长资源，提高教师的本质，展开了钻研。教师们熟悉到：操作把持教师与家长沟通的艺术，对提高教师的教育本质是不成缺傲幽一个方面。因为从家长处教师可获得许多名贵的常识经验与信息，对提高教师本质，有很大的帮手。所以幼儿园教育必需与家庭教育彼此撑持，彼此配合。 对于幼儿园老师来说，与家长沟通，积极寻找教育幼儿的最佳切入点，从而提高教育质量，成长幼儿个性，显得犹为主要。这里的沟通，是指在孩子成长与教育上，家园双方随时互通信息，交流看法，以求周全了解孩子成长的情况，在教育上取得共识，从而共商教育计谋，协同进行教育。那么，幼儿园教师该如何有效的与家长沟通呢？ 一、教师应讲究与家长交流的语言艺术 孩子入园后，家长就会时时听到教师对本身孩子的评价。孩子有时表示好，有时会犯上一点小错误，有的老师在向家长陈述请示孩子情况时，好像没看到孩子的优点，总是向家长告状说孩子这也不是，那也不行。这往往使家长难以接受。作为教师，应客不雅观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主不雅观色彩和情绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的不雅观点与家长交流。可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩子不敷之处或须改正的地方，这样，便于家长接受。 二、教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式 许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当，一味的宠嬖，甚至放纵。而教师是有必然育儿常识的专业人员，碰到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育不雅观念，操作把持正确的育儿方法。曾碰到过一个家长向我抱怨“老师，我们家孩子太任性，天天早上非要吃豆皮，怎么打他骂他都没用，这不，早上又要我买了一碗。”我先告诉家：长每天早上吃一种早点，不单有碍于幼儿身体健康，还会造成幼儿偏食；向家长介绍幼儿园早点的营养配置；让家长知道天天与其他幼儿公进早餐可加强幼儿的集体意识；建议家长把这些好处用浅显的语言讲给幼儿听，其效果必定比打、骂的方式好的多。家长从我这里了解到了正确的育儿常识，及时的改变了本身的教育方法。与此同时，我更加了解这个孩子，与这位家长也拉进了距离。 三、教师应以“换位”的思维方式与家长沟通 如今，幼儿园里老师年轻化，好多老师尚没有为人父母的角色体验，有的即即是已经做了母亲，在与家长沟通时，经常会碰到难以达成共识的场所排场，这就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的表情和需求。孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分诧异、十分心痛是必定的，而有的教师表示得若无其事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得老师对本身孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。假如老师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，假如受伤的孩子是本身的孩子，那就会很自然的理解家长的表情，处事态度也会大不不异。那么家园沟通就不会受阻。 四、教师应通过多渠道，采纳多种方法与家长沟通 1、家长委员会 老师们要充裕阐扬家长委员会的作用。幼儿园大型家园共育活动，可请家长委员会代表参预制订方案并一起构造实施。还可通过家长委员会真实了解家长们的心声。 2、客座教师 通过查询拜访，许多家长本质较高，具有参预幼儿园活动的愿望和能力。我们不妨事以幼儿为中介，让家长自愿报名，然后按照活动内容选择具有相关常识能力的家长共同备课，保证质量。客座教师活动的开展为教师和家长，家长和家长之间提供了一个经验交流和资源共享的机会。教师从家长所拥有的专业常识、生活经验中获得帮手，家长从教师身上获取教育经验技能，并且更加了解老师的工作。孩子们也在活动中倍感亲切。 3、家长冲突会 以往的家长会多以老师说教为主，家长爱好不大。我们可以改变老的形式把家长会改为家教冲突会。老师举出几个班上幼儿最具代表性的事例，以家长为主，让家长阐发讨论，畅所欲言。在激烈的冲突中，家长们更新教育不雅观，对照事例，反思本身的教育行为，并孕育发生学习和参预各种教育活动的爱好。待家长们发言完毕，教师再有的放矢的颁发意见，注解不雅观点，介绍经验，其效果事半功倍。 4、家长场地 家长场地是幼儿园与家长沟通的一个主要窗口。老师们好像已习惯于用更多的心思来设计栏目、寻找内容，而忽略了家长参预的深度与广度。我们为什么不预备一块小天地，将家长请到家长场地中来。如“夸宝宝”栏目可写孩子在家的表示；“我的育儿心得”让家长各抒己见；“我的问题”可写上家长的猜疑等等。家长场地不能只是教师唱“独角戏”，要调动家长积极参预的爱好，为教师与家长的沟通搭起一座彩桥。 5、家园共育袋 我们可给每个孩子预备一个家园袋。每周，我们都将幼儿所学的内容及作品全部放入袋中，还可随时将幼儿在园情况，教学内容及需家长帮手等写好，放入袋中。由于袋里装着孩子们小小的成就，家长们会很乐意每个周末将袋子带回家，周一再带入幼儿园。别的，家长对老师的工作有何意见、要求都可写下来装入袋中，以助于老师工作的提高。家园共育袋使忙碌的家长能更了解幼儿的成长情况，无声的交流促进了教师与家长的沟通。 6、个别化的家园沟通 由于每个孩子个性的差别；家庭环境的差别；家长文化本质的差别，大量的通常性的沟通是个别化的。个别化家园沟通的方式有家访、约谈、家园联系册、电话、条子以及接送孩子时的扳谈等。如今，许多幼儿园上了宽带网，而且实现了班班通，这样就更加拓宽了沟通渠道，网上扳谈也是很便利的。个别化的沟通要着重于针对每个幼儿差别的问题和差别的家长在教育上的问题而进行，以促进每个孩子的身心成长为目的。 教师与家长的沟通双方都有责任，但教师更应自动些，而且要努力为沟通渠道创造条件。幼儿教师要真正从狭隘的教育不雅观中走出来，必需充裕熟悉到：家长工作的终极目的在于实现家园合作，共同为幼儿奠定良好的本质基础。 总之，教师与家长的沟通，紧张靠幼儿教师做出努力。教师经常要换位思索，长于与差别类型的家长相处，遭到家长误解时教师要连结沉痾着，长于自控；碰到矛盾时，教师要自动反思，为畅通流畅渠道做出努力。 教师与家长沟通的艺术，要害在于教师与家长间成立彼此信任，彼此尊敬，彼此撑持的伙伴关系与亲密感情。而这种关系与感情的成立首先取决于教师的态度与行为：对孩子的关爱、对工作的责任感、对家长的尊敬和理解。当家长感受道教师喜爱并关心本身的孩子时，工作尽心尽责时，自然的孕育发生信任感，并由衷的尊敬教师，心理上的距离自然消除，从而乐于与教师接近，愿意与家长沟通，家长与老师的关系会十分融洽。在与家长的沟通中教师的教育思想、育儿之方、常识技能等等均能差别水平的得到提高。做好家园沟通的工作，让老师受益非浅。
