和谐的人际关系是和谐社会的主要基础，没有人与人之间的和谐就无所谓社会的和谐。同样，在幼儿教育工作中依渲髓要有这样和谐的人际关系，才华表现幼儿园的办园宗旨，那就是“为幼儿提供优质的办事”。在这其中，做好与幼儿家长的沟通工作，是为幼儿提供优质办事的主要环节。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园主要的合作伙伴。应本着尊敬、平等、合作的原则，争取家长的理解、撑持和自动参预，并积极撑持、帮手家长提高教育能力。”由此可见，新时期家园共育工作长短常的主要。要提供幼儿的本质，单靠幼儿园或是家庭任何一方都是难以实现的。唯有器重教师与家长的沟通工作，让家长自动参预到幼儿的教育中来，使家长和幼儿教师成为共同育儿的合作伙伴，才华有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿周全健康的成长。
在实际工作中，我们经常会看到，有些与幼儿相处得十分融洽的幼儿教师，但在与家长沟通时会显得十分困难。这是由于教师与幼儿相处时有一种优势心理，而面对家永劫却并不那么自信，有时轻易因重要而孕育发生一些不当情况发生，甚至会发生矛盾和辩论。
其实，幼儿教师在日常工作中面对的不只是千差万另外孩子，并且还要面对千差万另外幼儿家长。这些家长有爸爸和妈妈，也有爷爷、奶奶、外公、外婆等等，可以说幼儿教师所面对的是一个幼儿加上多位家长。并且相较于中小学教师，幼儿教师与家长的接触频率要高得多，天天至少要与家长见两次面，这是必不成少的步伐。因此，幼儿教师应该在彼此了解和尊敬的基础上与家长成立良好的合作关系，与此同时，幼儿教师在与家上进行沟通时必需细致方式方法，操作把持技巧，才华取得事半功倍的效果。
一、幼儿教师与家上进行沟通的主要性
1、有利于家园之间彼此配合，共同促进幼儿更好的发展
“家园共育”的素质就是家庭和幼儿园共同教育幼儿。只有幼儿教师和家长之间彼此配合，才华共同促进幼儿更好的发展。幼儿教育离不开家庭教育，教师对幼儿实施教育需要家长的撑持，同样家长依渲髓要教师的理解和帮手。
由于各方面差别的因素导致家长在对待幼儿的教育问题上所持的态度、不雅观念各不不异，从而其处理问题的行为、方式方法也就自然差别，甚职苄些极端。有些家长主张采纳粗暴的吵架，有些家长则主张哄骗。此时，幼儿教师有责任通过不懈的沟通工作转变家长的这些不正确的不雅观念和行为。家长不雅观念转变了，那么家长的家教程度也提高了，自然而然地也会自觉配合幼儿教师的工作。
要达到“家园共育”的目标，幼儿教师仅仅是转变家长的不雅观念还是不够的，应该通过与家长的恒久沟通，让家长正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系的同时，还要让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作，明确家园配合的主要性。只有在互相了解的基础上，才华使家长有可能来配合幼儿园的一切工作。真正做到“家园共育”。小飞是多动症幼儿，上课经常被外面其他事务所吸引、做与上课无关的事情，课堂上每每为了他的不测举动要停下来，午餐时把饭菜弄到别人的碗里。。。。。老师向家长反映，回家就会被爸爸打，奶奶很心疼孙子也希望老师能够帮手他，看到奶奶的样子我决心要帮手他们，通过奶奶了解到爸爸工作忙，没有空管他，爸爸相信棍棒底下出孝子。情况了解后，我每隔一段时间与爸爸联系一次，让他了解本身的孩子，提供一些措施供家长参考，网上找来资料让他阅读，为了孩子爸爸也很配合带孩子去病院就诊，参与学习班。现在的小飞能静下心来完成图画作品，在老师的帮手下能把饭菜吃完，碰到挑食的小伴侣还会说“样样吃才是伶俐的孩子”。爸爸现在觉得老师的方法很好，常会自动联系我，我们现在既是家长与老师，也是伴侣啦！
2、有利于幼儿教师与家长之间彼此学习，资源共享，共同提高。
幼儿教师在与家长的沟通中，绝不能以为仅仅是幼儿园单方面在帮手家长提高科学育儿程度，还应熟悉到幼儿教师在与家上进行沟通的同时，也是向家长学习的好机会。这样不单帮手教师拓宽思路，并且也调动了家长的自动性、积极性，让家长拥有参预幼儿教育的爱好，有利于促进家长与教师之间的合作，密切家园关系。
作为教育工作者，与家上进行有效的沟通是每个幼儿教师必需具备的能力。事实上，幼儿与家长相处的时间比教师多得多，家长必定比教师更了解本身孩子的脾气、性格和爱好喜好等等，在教育孩子方面或多或少积累了一些经验，虽然不必然是乐成的经验，但对于幼儿教师来说，总会有可以借鉴的地方。幼儿教师在与家上进行沟通时，可以和家上进行须要的经验交流，不只可以进一步了解幼儿在家的表示，并可以从中发现本身在教育工作中的不敷之处，及时调整教育方式。我很器重与家长“聊天”，在聊天中我知道了很多孩子的兴趣，在工作中还派到不小的用处呢！例如：嘉嘉不肯本身用饭，我在家长那里了解到他喜煌２洋洋，于是我就用喜洋洋来鼓励他，“嘉嘉你知道喜洋洋为什么伶俐吗？就是他样样事情本身动脑、本身动手，你想和喜洋洋一样伶俐吗？”“嘉嘉”用力点点头，连忙他就大口大口的本身把饭吃掉啦！
幼儿教育是一项系统工程，需要家庭和幼儿园以及社会的共同努力，才华促进幼儿健康发展。而幼儿教师与家长通过沟通成立和谐关系是幼儿教育乐成的主要基础。
二、幼儿教师与家上进行沟通的技巧
1、合适的时间
操作家长接送幼儿的时间进行个别扳谈。这种形式最普通也最灵活。譬如，要求幼儿天天早晨入园和下午离园时都应与教师打招呼，以便教师了解每位幼儿来园和离园的情况。当有些幼儿无法记住这一点时，教师就应站在班级门口作须要的提醒，并请家长配合帮手幼儿养成这种习惯。教师可以借此留意辨认每位幼儿的家长，自动与各位家长打招呼，同时不雅察看幼儿与家长间的举止、言语，用以了解幼儿的个性特征，从而做到因人施教。我班有一名叫“东东”的小伴侣，天天与老师打招呼都看上去很勉强，声音轻的像蚊子一样。于是我不雅察看了几个早晨，发现东东来园后，家长要在教室外不竭地和他说“进去叫老师呀！声音要响呀！”家长天天要这样说，他才华勉强的用很轻的声音叫一声“老师早”。家长说这孩子还是有一点怕老师，我心里很欠好受，心想我没有批评过他、没有不喜欢他，为什么怕老师呢？第二天早上，东东一来我连忙上前先与东东打招呼“东东早上好”，这次他不用家长催促就叫“胡老师早”。我和奶奶讲，今天东东表示不错嘛！这时奶奶才说出东东是一个很内向、被动的小孩，在家里也是这样，什么事情都要别人先做、先说，他才肯动起来，这也是我们家长没弄好，娇生惯养出来的坏弊端。我说不妨，现在知道原因了我们就一起来帮手东东。我与家长沟通好知道东东最喜欢粘纸，于是，我暗暗的和东东约定好，以后谁先开口问早，就给谁贴一张粘纸，一段时间下来东东很自动的与老师小伴侣打招呼啦！
选择合适的时间召开家长会。这是幼儿教师和家长，以及家长与家长之间进行彼此沟通最好的方式。但是由于大部分家长都有本身的工作，所以在家长会召开的时间布置上，需要幼儿教师掌握全局，选择合适的时间。
2、合适的方式和态度
幼儿教师与家长初次接触时，不成制止地会有陌生感，教师应自动向家长介绍幼儿园的情况，幼儿在幼儿园的各项表示，包孕幼儿的健康、情绪、行为、人际关系等等，以及幼儿园近来开展的教学活动以及要求，还有教师在为解决幼儿问题时采纳的办法和方法等都要告诉家长，使家长全方位地了解幼儿在场地情况，理解教师地意图和方法，从而使家长配合教师工作，取得更好地教育效果。
对于不常见面的家长，如何与他们进行沟通就显得非常主要了，沟通的好家长对幼儿园的工作就会孕育发生信任。我班中坐园车来幼儿园的小伴侣较多，我们与这些孩子的家长见面的机会很少，家长又非常想了解孩子在园情况，怎样与家长及时沟通呢？我通过小纸条、家园训练册、手机短信、电话、Email等多种形式和家长及时联系及时沟通。“多多”乘园车来到幼儿园后把药交给了我，接着就接到多多妈妈的电话让我多关心一下多多因为他感冒了。中午我把孩子的情况发了条信息给她，多多妈妈回复到“谢谢老师把情况告诉我，我担心了一上午，现在总算袄渲四啦！”家长并没有要求我反映孩子的情况给她，但我也是做妈妈的人很理解她的表情，我想既然做就做好它。我的埋头工作得到了家长的必定与欢迎这让我的干劲更足了。
对于一些在园表示欠好的幼儿或者一些在教育孩子上有失误的家长，教师应将家长个别请到幼儿园来谈话。在谈话中，教师的态度要老实，语言要实事求是，既要对优点褒奖，也要指出缺点所在，向家长提出中肯的建议，使家长乐于接受。
幼儿教师在与家上进行沟通时，必需充裕尊敬家长，摆正本身的位置，不要以教育专家的姿态居高临下地教训家长。教师与家长应该时平等地合作关系，这种关系是成立在互相信任、互相尊敬的基础上的，要长于耐心听取家长的意见，使家长乐于和教师接近，愿意和教师进行沟通，与教师彼此配合教育孩子。
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