在幼儿期,幼儿保留、生活的地方,就是对幼儿的发展孕育发生主要影响的地方,也就是教育幼儿的地方，家庭、幼儿园及幼儿周围的环境城市影响到幼儿的发展。因此，幼儿园教育不是完全意义上的幼儿教育，它只是教育的一种遍及的、专门的教育机构，对于幼儿来讲，家庭是更主要的教育机构，因此成立好家庭与幼儿园之间的密切合作非常主要。《幼儿园教育指导纲要》总则中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学彼此衔接，综合操作各种教育资源，共同为幼儿的成长创造良好的条件。”明确的强调了幼儿园与家庭密切合作的主要性。家长工作是幼儿教师工作的主要内容，幼儿教育离不开教师、家长、幼儿三个角色，幼儿是教师和家长沟通的主要内容，而教师与家长之间的沟通则是幼儿教师、家长配合的紧张内容。 在实际工作中，我们也采纳了多种家园沟通的方式，如：召开家长会，开放半日活动，填写家园联系手册、家访、开办家长场地，开展亲子游戏等活动。总的看来，这些活动的开展为家园共育搭建了交流和分享的平台，共同促进幼儿德、智、体、美、劳周全健康和谐成长，但从开展的情况看，任何一种沟通的方式，家长参预的态度是不不异的，有积极自动的、有被动参预的、有漠然处之的。经常会有一些令老师猜疑的现象，如家长开放日、家长会上，总是有家长说没有时间。老师精心填写的家园联系手册在家长反馈栏中空白，家园联系栏中要求家长帮手孩子收集饮料瓶盖，带旧图书等只有65%的家长能积极自动配合。
因此，如何与家上进行有效的沟通，引导和帮手形形色色的家长共同担当起教育孩子的责任，就要及时了解和阐发操作把持家长对家园共育的态度，并结合差别的家长的特点制订差别的沟通计谋，以使更多的家长，更有效地参预到家园共育的工作中来。
一、尊敬家长，与家长成立平等关系
尊敬家长、与家长成立平等关系，这是保证与家长顺利扳谈的须要条件。《纲要》指出：家庭是幼儿园的主要合作伙伴，应本着尊敬平等合作的原则，争取家长的理解和配合。家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子拜托给我们，双方的教育目标是一致的，这时假如教师以一种平等友好的态度对待家长，将家长视为伴侣，尊敬家长，听取家长的建议，乐意与家长扳谈，那么教师与家长的关系就会比较融洽。但在教育实践中，教师和家长存在许多分歧现象，很大水平是由于双方不理解而造成的，如对爱挑剔的家长，不能简朴了事，更不能充耳不闻，以消极的态度对待他们，在无形之中，老师与家长之间少了真诚，多了敷衍，削弱了教育力度，倒霉于家园密切合作。
我在工作中，也经常碰到挑剔的家长，也曾有过诉苦和充耳不闻，但这样做，只会使家长工作陷入困境，便改变了方法：变退为进，进:一是指对此类孩子照顾得更细心，把工作做到挑剔之前；二是真诚地与家长交流，尽量满意家长的合理要求。如洪飒的奶奶就是典型的挑剔型，天天来园不是说孩子没吃饱，就是水喝少了，坐的座位不能靠门窗，孩子的床不能在最里面等等。为了消除她奶奶心中的疑虑，我天天将洪飒在园一天作了具体记录，离园时，自动与她奶奶交流孩子在幼儿园的情况，有了哪些进步，同时，针对孩子的弱点，帮孩子成立自信。在洪飒生病没有来园期间，每每打电话询问孩子的病情。老师积极的态度和方法激励了白叟，对老师提出来的建议是积极自动配合。
我想，只要本着一切为了孩子的原则，真诚地与家长交流。尊敬家长，家长会积极地配合老师的工作。
二、关爱孩子，博得家长的自动配合
在父母眼中，本身的孩子是最棒的。他们很关注老师对待孩子的态度，假如教师真诚关爱每一个孩子，她与家长之间的扳谈会让家长感受到老师是赤心关心本身的孩子，因而家长就会更轻易接受教师的意见而与之积极配合。然而，在与家长接触的过程中，我们可能会遇到一些不太轻易沟通，总是绷着脸的家长。虽然他们只是少数，但我们也不能放弃这部分家长工作。因为我们的教育要面向全体幼儿，忽视了一位家长工作，就是放弃了对一名幼儿的教育。所以，我们的工作要面向全体，埋头关爱孩子博得家长的自动配合。
我班敏睿的爸爸就是这类型的，因妈妈在外地工作，敏睿天天都是由爸爸接送，每次自动与她爸爸说话，他都面无心情，但我从未放弃过，越是这样，我越是对敏睿多关心。有一次，她爸爸外出服务，忘记了接孩子，打手机不在办事区，我就把敏睿带回家，喂饭给她吃，还给她讲故事。晚上十点多钟，她的爸爸才赶回来，并且急得满头大汗，看到在床上睡着的敏睿，松了口气，并不住地向我报歉。临走时，我留话给他，“以后有事，跟我说一声就行”。自此以后，该家长对老师的态度大变，每每自动向我问起敏睿在园情况。在得知我班搞的识字特长班，该家长操作家里的电脑打印机制作汉字卡片送到班上，在工作中积极自动配合老师。
三、运用语言魅力，赢得家长的共识
现在的幼儿大多是独生子女，父母对他们是视为心腹，痛爱有加，家里人围着他转，很难看出孩子存在的不敷，但孩子一步入集体，身上的一些坏习惯都显现出来。在家园交流中，有的家长敢于正视孩子的缺点，有的家长则不喜欢听老师说孩子的缺点，尤其是那种告状、抱怨为主的交流形式。但老师又必需要指出孩子的不敷，这时，老师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即必定孩子的优点，然后点出不敷，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一最先就切入正题，待家长表情趋于安静的时候，再自然引出主题。如我班的王者风小伴侣每每打乱课堂秩序，他周围的小伴侣都不敢挨他坐，我与他妈妈沟通时，总是先谈一些其他的话题，必定他这段时间动手能力提高了，绘画进步了，然后再指出他的不敷，他的妈妈不住地向我报歉，还与我一同阐发找出原因，积极追求解决措施。总之在与家长谈孩子的缺点时，要让家长明白，谈论孩子的不敷，目的是希望得到家长的撑持，以便家园共同引导孩子养成良好的行为习惯。这样家长就易于接受。
四、及时沟通，取得家长的理解
与家长沟通要讲究时效性，也就是说事前沟通与事后沟通所孕育发生效应是纷歧样的。在幼儿园的一日生活傍边，总会有鸭蛋虽密也有缝的时候，碰到孩子在幼儿园被另外孩子抓伤或磕破的事不免。但作为家长，他唯一的孩子放在幼儿园受伤了，他的表情能好吗？如黄彬小伴侣在游戏时，头被撞了一个大包，虽经及时处理，还是有些发紫，家长来时，我自动报歉，虽然家长心里很不痛快，但是不会直接和老师之间引发纠纷。假如说老师把孩子磕碰的事看成是小事，根本不当一回事，又不及时与家长沟通，他们会觉得这样的老师不负责任，不值得信任，家长当然会有想法，还会造成不须要的误解。记得在我刚刚上班那年，就因欠缺这方面的经验，曾有一名幼儿睡觉时候突然流鼻血，处理后，我就没有放在心上，离园时也忘记说，第二天，家长就找到班长问：“孩子昨天的鼻子被打出了血，你们老师也不说一声”。我听了之后，立刻走过去告诉她：“昨天其他的孩子都睡着了，是孩子衣服穿多了上火，不信被子上还有血迹呢？”家长听到我的注释，半信半疑，后来是孩子证明，误会才得以消除。由此看出，适时沟通的主要性。
五、借助现代传媒手段，传递真切信息
在当前信息快速传递的社会，与家长沟通的方式已不再局限于口传或纸面等传统方式，而是要充裕操作现代传媒手段如电脑、报像机给家长传递更为真切的信息。老师可及时把幼儿在园情况通过图片及DV的形式，发送到网上，让家长充裕地了解幼儿在园的生活和学习情况，还可以通过网上聊天的方式与家上进行沟通，减少家长因不信任而孕育发生的误会。在小班上学期的家长会上，我用摄像机拍下了幼儿在园一天的生活实况：用饭、睡觉、喝水、入厕、游戏、做操等。当家长看到孩子在幼儿园里活泼可爱，还会本身用饭，脱衣睡觉的时候，家长对我们的感谢溢于言表，在家长会上，大家各抒己见，气氛活跃，尤其是那几个平时闹情绪，不爱上幼儿园的孩子，以前家长总担心孩子在幼儿园是不是小伴侣欺负了，老师凶了，要否则怎么每天来哭，看到录像后袄渲四了。很多家长由最初的担心、不信任，转变到自动与老师交流。
这种现代传媒手段，还可用于那些忙碌的、想关心孩子、想了解孩子们在园情况，却又无暇顾及的家长伴侣。如：洪飒的妈妈，我们每每以短信的方式预约在QQ见，通过了解孩子的进步与孩子的不敷，及时给予正确的引导，这一方法，既让家长放了心，又推动我更加耐心、细心地对待每个孩子，鞭策家园协调一致地促进孩子健康发展，从教育上目标上达到共识。
家园沟通是指幼儿园和幼儿家庭，幼儿教师和幼儿家长连成一体的紧张手段，家园沟通效果的表现，沟通目的的实现，在很大水平上取决于沟通的计谋，只有针对家长的个性特点等进行沟通，才华引起家长的共鸣，形成教育的共识，使我们的家长工作更有结果。
