近日，武汉徐女士读二年级的孩子的一项家庭功课是，收集近10种差此外树叶，配上文字说明，做成创意小报。徐女士为此颇为苦恼，“我带着孩子花了两天时间处处搜集这些树叶，又熬夜进行电脑设计。现如今当妈可真不容易！”(10月21日荆楚网)
怙恃是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的生长至关重要，而武汉“十八得了”超等妈妈的做法是吃力不奉迎，家长的包办取代，只能让孩子发生依赖心理，对孩子的独立和生长都没有丝毫利益。
对孩子的教育应该遵循生长的纪律，一味地求快、求新、求高，不只孩子“压力山大”，家长也要陪着孩子“做作业”，造就的是“超等妈妈”，抹杀的却是“超等学生”。正常地凭据国度规定接受义务教育，适应地培养孩子的兴趣喜好也就够了，何须要超前学习，加重孩子的学习承担呢？这样做不只孩子不领情，效果往往也适得其反，很多对象往往都是“强加”给孩子，练就了家长，却毁损了学生。
家长的这些做法，多半是要求孩子完全凭据本身的方法思考、学习、糊口，不必然是好事。家长应该多存眷孩子生长中的特性，不要压抑他们的本性。很多普通家庭，甚至文化程度不高的妈妈，一样能培养出杰出的孩子，因为他们更存眷孩子的身心健康，更愿意倾听孩子的心声。再者，学校陈设家庭功课，是但愿孩子独自思考完成，如果家长事事包办，就会让孩子发生依赖心理。适度放手会让孩子获得更多生长机会，通常孩子能思考的问题、能干的事、能负的责任，就让他们本身包袱，家长过问越多，孩子就会越弱。
其实，妈妈做的很多工作底子就是“一厢情愿”，看待孩子的功课，可“帮”，却不能“替”。孩子认为是本身该做的工作而怙恃做了，从内心中对怙恃充满了感激和戴德，这就是“帮”。“替”让孩子觉得理所该当，孩子逐渐成为一个以自我为中心、只考虑本身的感觉、自私的孩子。
由此可见，“超等妈妈”现象反应的其实是一种畸形的家庭教育，该放手时就放手，让孩子自由地生长，快乐地生长，不是更好吗？
