读《人生设计在童年》有感
书名：《人生设计在童年》哈佛爸爸有话说
作者：（美国）高燕定
在查阅有关家庭教育的书籍时，无意中发现了这本书，细细阅读下来，给人的思考和启发还是蛮大的。
作者高燕定，20世纪80年代离开中国成为美国公民，在德克萨斯A&M大学工作，他一直潜心观察、研究、思考美国教育，特别是中小学教育，并把这个心得融会贯通在他对自己女儿高倩的家教里。首倡从童年就开始进行科学、理性的人生设计、职业规划的理念；呼吁青少年从年梳理人生理想，增强职业意识，家长应指导子女，一起进行科学的早期职业规划。他提出“人生设计在童年”的观点，同时将这个理念，始终贯穿培养女儿成长发展的道路上，使高倩一步步迈向了美国最著名的两大学府从哈佛毕业，马上被哥伦比亚大学法学院录取，25岁获得法学院博士学位。
就像我上面说过的，高燕定先生尤其强调“人生设计在童年”的观点，在对他自己女儿的培养中，他就始终贯穿了他的这样一个理念。美国小学比较闲，学业相当轻松，他就为自己的女儿制定了一个个的学业计划，让她读了许多中外文学精华，6岁上钢琴课，学习小提琴，带着自己的女儿去哈佛大学朝圣，并给女儿灌输将来一定要上哈佛，要当律师，高倩9岁背SAT/GRE的单词，10岁自学两门大学外语，12岁写第一份简历在他女儿的小学阶段，高燕定先生对女儿的训练和要求是不间断的，同时是有计划的。也许有人会说，这是典型的将父母的愿望和要求强加在孩子身上给孩子的童年造成了强烈的负担。
解放孩子，还孩子一个快乐的童年。这个思想在现今这个越来越多的家长送孩子去学钢琴学乐器，送孩子上各种奥数补习提高班，作文提高班的状况下，许多人（包括家长、学校、教育部、研究者等等）提出来的倡议和呼吁，也越来越多的人同意这样的观点。而以我狭窄的知识范围斗胆看来，事实上，很多人只不过是随波逐流，认为新鲜便跟了这样的风，许多受了父母的“严加管教”毒害，显得身心俱疲的人尤为喜欢这样的倡议，强调要让孩子过快乐的童年。而真实的
情况是什么？我以为，这当然和父母有关系，当然和家庭教育有关系。“严加管教”没有错，错在父母的管教不得法。在中国这个应试教育为主的教育制度下，多数家庭奉行分数至上，导致家长对学生的学业成绩过分关注，忽视孩子的全面发展，什么都是分数先行，只要成绩稍微落后了，或者低于其他孩子，责怪、批评就席卷而来。当然，希望孩子学习成绩好，这是一种生活在中国应试教育下的一种不可忽视也难以短时间内改变的风气，在这样一个大环境下，人都是平凡人，你不可能做个特殊人。再拿送孩子学乐器上各种培训班这一现象，希望孩子能多掌握一些技能，这没有错，错在大多数家长总是对孩子的表现不满意，自己不以身作则不说，居然希望在自己恶习下教养出来的孩子能完美得无可挑剔，这真的是一种令人可笑的期待。
关于“将父母的思想强加在孩子身上”，高燕定是这么写的：
〃送四五岁的孩子上幼儿园，送六七岁的孩子上小学，要求孩子读中学，希望孩子上大学，都是父母把自己的愿望“强加”在孩子身上，“牺牲”孩子童年“快乐”的强制行为。
〃美国各州的义务教育法规定，6至16岁的孩子必须到学校上学，或者有计划地“在家上学”，接受同等学历教育。如果没有上学，父母要被起诉，这而立法都是完全“不尊重”孩子的个人意愿，强行剥夺孩子“童年快乐”的体现。它并不考虑很多孩子根本就不喜欢上学、不愿意读书学习、不喜欢吃苦的本性。但是这些“粗暴”的“强制”行为都被文明社会认为是合理合法，甚而至于，不如此实行确实不文明、不合理和合法的。可见强迫孩子接受大人的愿望，把大人的意志强加在孩子的身上，并不都是落后的，不文明的和不人道的行为。相反的，如果明明知道孩子“不作为”的“快乐童年”将要导致终生的压抑和失败，要导致未来个人、家庭的长期痛苦，要导致社会整体素质降低，要导致社会不稳定，乃至对社会产生危害，为什么还要任其满足童年短暂“快乐”呢？
〃大人不指导孩子选择并走向成功，难道应该并且有权为孩子选择失败？
〃“牺牲”了童年的快乐并不可悲，可悲的是整个儿地牺牲了宝贵的童年，去做无谓和无用的事情！
高燕定《人生设计在童年》第180页
我尤为赞同他的这一说法，父母在儿童成长道路上的角色，应该不仅仅是作为一个给予儿童身体发展所需物质的供给者，同时还应该是人生成长规划道路上的指导者。然后很多中国家长却没有担负起这个职责。
在中国生活久了，作为一个地地道道的中国人，通过关注各方面的信息我们
不难发现，在儿童这样一个极有可塑性的时期里，学校教育比之于家庭教育，分量竟重很多。分数至上的原则是一个方面的原因，还有一个方面的原因在于，中国家长对于家庭教育重要性的认识不深，认为孩子只要在学校念好了书，便万事大吉，有的甚至可以无限制满足孩子的需求，不关注家庭教育对孩子成长成才的影响。这样一个认识上的肤浅看法，导致很多家长孩子的教育和学校有莫大的关系，和自己本身的关系却不大，因为他们中的大部分人奉行着“分数至上”的理念。纵然近几年来也越来越多的人反对“分数定论”，但是在这样一个大环境下，是绝对避免不了以“分数”这个有色眼镜来看孩子的。也正是因为如此，就我个人对漳州芗城区所知道的情况发现，请家教来辅导孩子作业和课程的家庭占了很大的一部分（而我们这些高校学子自然容易找到兼职，我们班就有半个班都在做家教，然而在家教过程中，我们能发现，现在很多小孩子很缺乏自主学习的能力，太过依赖家庭教师）。
从高燕定一书中我发现，要想对孩子的教育有作用，家长起着一个不可或缺的作用，我们当然都知道，成功靠的是自己，但是别人特别是家长的引导和教育起着至关重要的作用。高燕定在女儿6岁的时候，就对着她“灌输”要上哈佛，要当律师的思想，然后在高倩今后的成长道路上，她一直带着这个想法，有计划有目的地成长自我。在还未看过《人生设计在童年》这本书之前，我曾经比较赞同“给孩子一个快乐的童年”这一说法，但此后，我被这本书说服了，如今我更倾向于，从小就为孩子设计好要走的路线，有针对性地训练，当然如此做有个前提就是你的设计一定要优质并且适合孩子发展，你可以“强制”按着你的要求前进，但不能不尊重孩子的心理发展、个性特点。且不说孩子在将来是否会照着我所设计的路线走，是否会在孩提时代怨我们的“强制”，但是至少在家长的优质设计下，孩子能学到很多的东西，这对于在当今这个高速向前发展社会日新月异的大环境下的生存和发展都是至关重要的。（这让我想起在过去的那些学生时期，常有老师对我们说，“我现在对你们这样要求，也许现在你们会怨我，但是我保证你们将来肯定会感激我的”，是的，我就是感激曾经对我高要求过的老师，因为是他们让我成长到可以适应并良好地生存与这样的社会里，虽然我仍旧走得并不那么自如）生存是人在这个社会上首要解决的问题。在家庭教育中，有时候我们不能把小孩只当做小孩来进行教育，有时候却只能把小孩当做小孩来教育。比
