说说误会：老师与家长，谁是谁非？
家长代表队——
Laura：老师与家长平时很少有交流时间，一旦有交流，不少老师往往都是直奔孩子的问题，没有过多地考虑家长的感受和接受能力。但是，要知道，哪个家长真正喜欢本身的孩子“一无是处”呢？！甚至有的老师自身就没有想和家长讨论一下解决的措施，仅仅是描述一下这件事，让人感觉把难题交给了家长，或许家长本身早就头疼这件事了呢。
王霞： 对有孩子在幼儿园的家长，可能会有这些沟通误区：一是，当初次入园的宝宝尿湿了裤子而未被老师发现，家长发现后就会有些接受不了，会觉得宝宝被老师疏忽了。二是，有的幼儿园会制订学分评选，往往家长接受不了低分，以为那是对宝宝的否定，很轻易孕育发生误会。三是，有的家长对荣誉感看得较重，听到老师说出宝宝的小弊端时就会有些冲动。
关海容：我的女儿从小就是个乖乖女，是个不调皮、不出声、慢性子的孩子，往往这样的孩子轻易受到老师的忽视。当然，每班二十八名同学，老师的精力究竟有限。我也能够理解。
王琪： 老师对学生是否尊敬和关爱是我们关心的。我小学四年级的时候，有一次，一个女同学当天值日没有及时擦黑板，被老师严厉地求全谴责，并处罚埋头爱的花棉衣袖子来擦黑板。那件事后，那位同学的情绪一直很低落，很少和同学交往，总是低着头坐在座位上。
孩子表达能力有限，假如碰到不尊敬他，没有尽心关爱他的老师，我们是很担心的。因为我们对孩子在学校真正是什么样子不完全了解。而与学校老师沟通时，往往是孩子碰到了什么问题。那么假如是老师教育的问题呢？当然孩子问题的背后必定也有我们家长自身教育的问题。
来自老师的说法——
陈菁：我们发现许多家长很器重幼儿常识的获得与能力的培养，没有意识到品格的主要意义，所以非常在乎孩子学会了多少字，在班上学习排名如何。在与家长的交流的过程中我们还发现，每位家长都特别喜欢听教师表扬孩子，当提到孩子存在的问题时家长就会表示纷歧：有的家长反映强烈，急于连忙就要给孩子改弊端；有些家长极力否认、反驳，认为孩子并非老师说得那样；有的家长却不认为然，认为孩子太小不懂事，长大自然会好的。特别是当我们发现许多幼儿的问题是源于家长在育儿方面存在的问题时，沟通便更加困难。
尹肖丰：当和家长沟通不那么痛快酣畅时，这种沟通时的重要气氛是来自老师或者是家长，绝对不会是孩子。我们对孩子的计划时常只是我们的计划，而非孩子本身的计划。当我们十分注重本身的计划时，势必会导致我们要控制孩子，使他完成我们的计划，而非根据他们原来的样子、个性去帮手他们发展。假如一个家长带着强烈的本身的计划和老师交流，重要的气氛则不言而喻了。在这种气氛下，老师与家长谈话时会很小心，因为一不小心就会被戴上“不负责任”的“高”帽子。
延瑞：我每每遇到如何处理孩子之间矛盾的问题。孩子都是活泼好动，打打闹闹在所不免，很多时候，家长面对这样的问题时候轻易先指责对方的孩子。其实这样轻易激怒对方的家长，因为既然发生矛盾，必定双方都有责任。
还有个比较遍及的情况，有些家长因为工作原因将孩子拜托给白叟，没有承当起教育孩子的责任。这样做末了造成孩子的情况会形成：1、孩子特别娇气，自理能力比较差。2、孩子和父母沟通较少，互相都不理解。3、有的家长在孩子低年级时不器重，高年级时再来治理就比较困难。因为孩子一旦没有养成很好的学习习惯再改起来就很难了。每当我们碰到这类家永劫，沟通起来就不那么轻易了。
吕玲：我爱孩子,我有力量影响和教育他们。但我没有力量教育和影响家长。你听说过“5+2=0”这个说法吗?说的是家长若反面你配合教育,你在学校尽心教育5天.孩子回家两天,所有的教育功效全白费了。有一项查询拜访注解在时间上家长要比老师更有机会影响孩子，所以老师无法承当家长应负的责任，无法单方面挑起教育孩子的重任。假如老师想把孩子教育好，就必需和家长成为和作伙伴，共同来教育影响孩子。
不过家长和老师之间确实缺乏沟通，有时可以说是不会沟通。有的家长认为跟老师搞好关系，给老师送礼就是很好的沟通方式。其实老师有时候更需要家长的理解，撑持和信任，这比任何礼物都珍贵。这理解、撑持和信任有时通过一件小小的事就可以感受到。好比家长天天坚持认真查抄孩子的作业，认真签字，让老师知道家长在家很器重培养孩子的学习习惯，不是想起来就签，想不起来就不签。
和解：为了孩子，共同努力
来自家长的建议——
王琪： 家长和老师要想成立良好的沟通，我认为首先家长和学校要认同对方的教育理念，相互尊敬； 其次，家长、老师应共同摆正本身的位置。 只有两方成为联合体，彼此取长补短，共同协作，才华更好帮手孩子发展。老师和家长要采取每个人作为人的不完美，相互宽容，彼此信任，真诚合作。再次是良好的沟通方式。最主要的无外乎三点，即谦卑和气的态度、就事论事、换位思索。有了这些，即使言语拙笨，沟通也会向良好的标的目的成长。
关海容：由于我的孩子是个不调皮、不出声、慢性子的孩子，轻易受到老师的忽视。所以，我就采纳自动与老师沟通的态度，把平时女儿和我沟通中的话学给老师听。刚开学时有一天我问女儿：“你害怕老师吗？”女儿说：“怎么会害怕呢？您本来不是说过‘老师像妈妈吗？’在家有妈妈，到学校最亲的人就是老师啊！”还有一次我对女儿说：“我特别希望你是个开朗、活泼、见人就说话的孩子”。她却一本正经地说：“那每个人都纷歧样，我就是个安祥，爱看书的孩子。”令我这个做妈妈的有些羞愧不已。《爱你原来的样子》是我俩最喜欢的故事，但此时我却忘了爱她原来的样子。当我把许多这类事讲给老师听时，老师也受惊地说：“她从没跟我讲过这些，她还真有思想。”这样一来，平时也对她关注了许多。
王霞：幼儿园经常会举行一些活动，这时家长的参预很有须要，这种参预学校活动的举动是积极的沟通行为。它可以使老师较好地了解在家中的宝宝和在园中的宝宝有何差别，从而帮手宝宝更好地适应幼儿园。家长的这种行为配合的效果是显而易见的。这样，当宝宝有问题呈现的时候，老师和家长一起处理问题的合作气氛就比较融洽，也更轻易得出好的成果。
Laura：我认为家长与老师的良好沟通需要成立在相互信任、理解和采取的基础上。我以前是一个不爱沟通的家长，而现在的我，和老师随时沟通，共同帮手我的儿子。有时候我会自动去学校，去见孩子的每一位老师，不必然孩子有了问题才想到和老师沟通。有时候时间未便利，电话短信也足以解决问题。
来自老师的——
陈菁：针对如何安妥指出孩子和家长存在的问题这一沟通上的难点，我们幼儿园是通过以下工作来与家长实现有效沟通的：真心爱孩子，理解孩子，提出的问题是经过一段时间不雅察看的，会有具体记录。我们会和其他老师交换意见，从差别角度看问题，力求客不雅观公正。我们一起阐发问题孕育发生的原因：是来自幼儿自身成长因素？园内的因素？家庭因素？然后选择合适的时机单独与家长沟通。沟通时首先必定孩子的优点及取得的进步，然后指出存在的问题，态度老实，话语谦和，取得家长的理解和撑持。同时，也认真聆听家长的意见，共同寻找解决问题的措施，达成共识。之后呢，我们还会看重不雅察看孩子取得的点滴进步，及时反馈给家长，并对家长的撑持暗示感谢。
在与两代家长的交流中我们的做法是：先必定祖父母在教养孩子的工作中所付出的努力，认可他们在家庭中作出的贡献，再就隔代教育中呈现的详细问题提出建议。鼓励父母能多承当教养子女的工作。有时很难与孩子的父母见到面，我们会通过电话、填写家长联络单、保举优秀书刊的方式增进交流，并积极邀请两代家长参与家长学校的活动。帮手该家庭成立教养孩子的良好方法，促使两代人在教育理念上达成一致，使孩子在祖父母、父母、老师面前有统一的标准。
除此之外，在日常的工作中我们处处都在留心做好与家长的沟通交流工作，如：天天与家长见面时及时交流幼儿在园在家的情况。坐班车的幼儿则会在离园时得到一张简要记录一日生活的小表单带给家长。教师每周为每位幼儿填写一份“周档案”，并有与周活动相配的“亲子活动单”，家长填写交流意见后带回。每周户外探索活动可邀请一位家长伴随，给家长提供不雅察看机会，增进交流。爱加倍儿童之家不设固定的家长开放日，只要在保证正常工作的前提下，儿童之家对家长是完全洞开的。我们建立了家委会，并与家委会协手共建“爱加倍家长学校”，每月构造家长围绕育儿、建构良好家庭关系等主题开展学习、交流、读书活动。在节日里举办亲子活动，邀请家长参预。
吕玲：作为老师我们很需要家长给予理解和信任。当然，从专业的角度来说老师应该学习沟通的技巧，自动与家长沟通，帮手孩子的发展。沟通的基础同样也是信任，无论孩子怎样家长怎样，都应该坚信任何一个家长都有一颗爱孩子的心。孩子没管好并不是家长不愿意管，有时是没有能力和方法，家长本身也很猜疑和担忧。很多时候，你跟这样的家长谈孩子的问题，家长就会呈现防卫心理，总觉得你是在跟他找茬。所以在与家长沟通时应学习准确地表达本身的想法，少一些指责，从正面说出本身的希望而不越界替家长担忧。
我有时深深地感到本身很难去影响或是改变一个家长的教育不雅观念，觉得没有能力和力量去帮手他们，也没有时间把大量的精力花在与家长沟通上，更没有权利去帮家长做一些决定。所以真希望有一个专门的家长学校能帮手老师和家长解决一些实际的问题。让老师有更多的精力花在教学上，花在怎样教育孩子上，能和家长携起手来，共同努力一起把我们的孩子教育好。
