百万学子为何放弃高考？
2013年高考即将举行。然而，并非所有高三应届生都将参与到这场规模达到912万人的大型考试中，许多人在没开始的时候就选择了放弃。据教育专家测算，今年大约有100万应届生不参加高考。
弃考人数或以每年接近10万人速度增加
有人说，没有经历过高考的人生是不完整的。然而，早在2009年，湖北省就对外公布，当年有2.6万名学生弃考。同一年，重庆市也有上万名学生没有出现在考场中。
中央教育科学研究院研究员储朝晖告诉记者，2010年，他在对比各地高三学籍人数与高考报名人数之后测算出，全国大约有80万名学生弃考。近年，弃考人数以每年接近10万人的速度在增加，今年全国弃考学生大约在100万人。
21世纪教育发展研究院副院长熊丙奇对这一说法表示支持。他说，如果算上中途弃考和考完之后不填志愿的学生，人数可能还得增加几十万。
记者调查发现，在北京、上海等大中城市，一些学生高中毕业之后选择出国留学，不再走高考的“独木桥”，客观上减少了高考报名人数。从事出国留学服务的启德教育集团美国教育中心总监涂攀告诉记者，由于高考成绩在留学时几乎没什么作用，大多数准备留学的学生都不参加高考。今年与启德教育签约留美的高中毕业生大约有2200人，比去年多了300人。
“高中毕业出国的学生每年都以超过20%的速度在增长。”涂攀说，“以前很多学生都是毕业之后才做决定，现在大多高一高二就开始准备，一毕业就出国了。”他说。
更多的弃考学生直接选择了就业。贵阳姑娘悦悦在高考前突然选择休学，她说：“我觉得我考不上大学，就算考上了，也不一定能找到好工作。不如趁年轻有资本，先就业算了。”当其他人正在埋头准备高考时，她已经找到一家酒吧打工。
“根据教育部门公布的数据，出国留学的高中毕业生不超过20万人；其他80多万名弃考学生大多选择了就业，还有一部分选择来年再考。”熊丙奇说，“这80多万名学生中，农村孩子占了绝大多数。”
严峻就业形势让考生止步
大批学生为何放弃高考？教育界人士和专家认为，近年大学生就业形势严峻，让上大学的“里程碑”意义减弱、高考对改变命运不再具有决定性影响，是许多学生不愿意参加高考的主要原因。
“农村孩子能读重点大学的仍是少数。很多孩子好不容易考上‘二本’‘三本’，就业却非常困难。”贵州省大方县六龙镇中学副校长李红认为，“毕业即失业”的大学生就业形势，给农村孩子和家长带来了很多负面影响。
一些高中毕业生外出打工，在私营企业每个月也能挣到两三千元，这更促使许多学生放弃高考。他说：“一边是大学生就业难给高考做‘减法’，一边是收入不错给打工做‘加法’。两者一起作用，让高考作为农村孩子上升渠道的优势地位被弱化。”
此外，一些高校学费昂贵而就业效果不佳，也让一些有心上大学的农村学生打了退堂鼓。储朝晖说，一些“三本”和高职院校的学费动辄一两万元，农村学生考上了，家里也难以负担；就算咬牙上了大学，毕业了还是很难找到好工作，产出率太低。这也导致了许多农村学生宁可打工也不上“三本”院校。
一些出国留学的高中生和家长告诉记者，弃考的理由也是为了就业。北京市民刘芝介绍，女儿刚上初中时，家里就决定让她今年高中毕业之后出国读书。她说：“我们希望她能得到更前沿的教育。这样，无论她是留在国外还是回国就业，都更有竞争力。”
值得注意的是，受就业形势影响，“弃考”现象在农村部分地区已经“关口前移”。李红告诉记者，当地不少学生提早到高二、高一甚至初中毕业就离开了校园。他说：“我们学校高一、高二外出打工的学生大概占全校高中生的10%－15%，近几年还有增加的趋势。”
学生弃考量上升高校应当反思
“学生弃考量上升，高校应当反思。”储朝晖说，学生弃考，是因为高校难以为他们提供真正改变命运的机会。他认为，当前，国内高校的人才培养模式与社会的需求越拉越大，导致学与用脱节、白领培养模式与蓝领需求相脱节。高校应当转型发展，加强教育与社会需求的对接，加强专业化程度，培养社会需要的人才，而不能再满足于关上大门办学。
对于弃考的农村和城市低收入家庭学生，储朝晖和熊丙奇等人认为，教育部门应当通过网络教育、技能培训等方式，给学生成才多元选择，让他们不用上大学也能成才，从而打通上升渠道。熊丙奇说：“不仅要让他们有机会继续接受教育，更要让他们所接受的教育得到认可。”
城市孩子弃考是想寻求更多的发展，但农村学生弃考更多是出于无奈。对此，山东大学高等教育研究中心副主任刘志业认为，当前农村与城市的教育资源配置差别较大，农村学生“输在起跑线上”，通过高考获得优质高等教育的机会相对较小，近年北大、清华等高校农村生源持续低迷就是典型的反映。他认为，政府部门应当加大力度调整教育资源分配，补足农村教育资源短板，为农村学生创造更多机会。同时，加快推动城乡协调发展，为教育的均衡发展提供社会保障。
人才评价等级化限制学生选择
即便面对当前的“最难就业年”，中国大部分中学生依旧“非大学不上”，选择读职业学校的很少。专家认为，根本原因在于教育和人才评价的等级化。“接受不同类型教育的学生没有平等竞争和发展的空间。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇在接受新华社采访时说。
他认为，尽管国家出台一系列扶持职业教育政策，但职业教育对学生依然缺乏吸引力。
“虽然‘高职高专’就业形势还不错，但在目前的人才评价体系中，人们认为上‘高职高专’就是低人一等。”熊丙奇说，对于选择职业教育的学生来说，他们今后的人生发展也有局限，比如，报考公务员，面对学历限制，他们很可能就没机会了。
近年来，中国致力于推进现代职业教育体系建设。“十二五”以来，政府部门累计支持815所中职学校改善办学条件，969所高职学校重点建设1897个专业，建设1450个实训基地。从2012年秋季学期起，中职免学费政策范围扩大到所有农村(含县镇)学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生。
据2012年统计数据，高等职业院校学生达1000万，占高等教育在校生约40%。但熊丙奇认为，很多高职高专学生谋求“专升本”，不以学习技能为重点，高职教育失去意义，沦为变相本科。
他认为，目前职业教育的关键问题不是要发展它，而是要给它一个平等的发展空间。
在职业教育发达的德国，“职业教育不是一个等级，而只是教育的一种类型。”熊丙奇说，德国职业教育发达的客观原因则是各个行业收入待遇差异不大。
